تكامل الذكاء الاصطناعي والتلعيب ومنصة كويزيز في تقويم مهارة القراءة باللغة العربية

Abstract

لقد فتح التحول الرقمي في التعليم آفاقاً لتطوير تقييم تعلم اللغة العربية ليصبح أكثر تفاعلية وتكيفاً وقائما على البيانات. ومع ذلك، لا يزال تقييم مهارة القراءة يواجه تحديات تتمثل في محدودية التغذية الراجعة، وانخفاض مستوى التفاعل، وهيمنة التقييمات الموجهة نحو النتيجة النهائية. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل دمج الذكاء الاصطناعي، والتلعيب، ومنصة كويزيز في تطوير تقييم مهارة القراءة، فضلا عن صياغة إطار مفاهيمي يربط بين المكونات الثلاثة بطريقة تربوية. استخدمت هذه الدراسة المنهج المكتبي (بحث المكتبة) بالمنج الوصفي التحليلي. جمعت البيانات من خلال أسلوب التوثيق لمقالات المجلات العلمية، والكتب الأكاديمية، ومقالات مراجعة الأدبيات، والوثائق ذات الصلة التي تناقش تقييم اللغة العربية، والذكاء الاصطناعي في تعليم اللغات، والتلعيب، ومنصة كويزيز، وتقييم مهارات القراءة. وحللت البيانات باستخدام تحليل المحتوى النوعي عبر تحديد الأفكار الرئيسية، والتصنيف الموضوعي، والمقارنة بين المصادر، والتركيب النقدي لنتائج الأدبيات. أظهرت النتائج أن الذكاء الاصطناعي يمتلك القدرة على دعم تطوير المواد، وإعداد الأدوات، وتخصيص التدريبات، وتقديم التغذية الراجعة الأولية، وتحليل أنماط استجابة الطلاب. في حين يلعب التلعيب دوراً في بناء المشاركة من خلال التحديات، والنقاط، المكافآت، وآليات الإنجاز، بينما توفر منصة كويزيز منصة تقييم تفاعلية ذات تقييم تلقائي وتقارير للنتائج. يقدم هذا البحث نموذجاً مفاهيمياً تكاملياً يضع الذكاء الاصطناعي كطبقة للذكاء، والتلعيب كآلية للمشاركة، وكويزيز بمنزلة منصة للتنفيذ، والمعلم كموجه تربوي. يمتلك هذا النموذج القدرة على دعم تقييم القراءة العربية ليكون أكثر تكيفاً وتشخيصيا، إلا أن فعاليته لا تزال تتطلب اختبارا تجريبيا.